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发布时间:2018-08-17   作者:左汶骏    点击:1954

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上海市教育法制研究与咨询中心谭晓玉博士认为,惩罚权是一种权力而非权利,是教师用于惩罚违反学校学习、生活规范的学生的权力,针对的是学生违反规范的行为,是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力。

  中新社北京10月28日电(黄瑞)中国财政部28日发布消息说,为支持海南、辽宁等地受灾学校恢复重建,改善办学条件,财政部、教育部在前期已安排部分省份教育救灾专项资金1.5亿元的基础上,再次下拨教育救灾专项资金1.5亿元,用于灾情严重的农村中小学恢复重建。  据悉,近期海南、辽宁、吉林、黑龙江、浙江、山东、江西、河南、四川、陕西、甘肃等地发生严重暴雨、洪涝、泥石流等灾害,造成许多地区农村中小学毁损严重。

最近读《亲近鲁迅》一书,并由此了解了作者刘发建的专业成长过程。笔者觉得这是一名基层教师追求专业成长,进而获得成功的理想案例。作为一名身在鲁迅故里的小学语文教师,刘发建在十几年的教学生涯中,悉心摸索并确立了多个兴趣点,其中之一就是对小学鲁迅教学的反思和研究。他认为孩子不喜欢鲁迅并不是因为鲁迅不可爱,而是因为我们对鲁迅及其作品的解读过于单一和刻板。他研究的目的,就是要还原一个真实、可爱的鲁迅,让孩子们喜欢上鲁迅,进而理解鲁迅。通过多年的实践和总结,鲁迅作品在他的课堂上焕发了生机和活力。他的研究成果获得了小学语文教学界和鲁迅研究界的一致认可,有专家称之为“填补了鲁迅研究的一项空白”。

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素质教育就是依据人的发展和社会发展的需要,以提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体地位和主动精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。学校实施素质教育,就要响应社会发展对人才的需求,塑造学生健全人格,不断彰显人格魅力。  减负增效:素质教育的关键  2006年是全面启动教育事业“十一五”发展规划的开局之年,围绕促进学生全面发展,积极实施素质教育的目标,我们提出了“小学减负,初中减压,高中增效,职教强技”的“减负增效”工作思路。  ——小学减负,在基础教育阶段我们致力于培养的是“基础扎实、自主发展、个性丰富、富于创新、可持续发展”的新人。明确“减负”是减去学生过重的学业负担,减去家长过重的经济负担与心理负担。当然,减负不等于没有负担,减负不等于不要质量,减负不等于不要管理。相反更要求教师讲究教学艺术,激发学生学习兴趣,养成良好的学习和生活习惯,打下扎实的基础,为学生终身发展奠基。  ——初中“减压”,以实施素质教育为导向,引导学校带给学生“开放的心态、学习的需要、行动的追寻、超越的意向,成长的渴望”。督促学校依法办学,开齐开足国家规定的所有课程,通过保证课程结构的均衡,让学生学得全面,赢得全面的发展。  ——高中“增效”,强化精致管理,深化分配制度改革。加强校本教研,加强考试研究,进行备课改革,切实提高课堂教学效率。  ——职教“强技”,加大对职业教育的投入,加强对学生进行就业观念引导,强化公民意识的培养,激发社会责任感;强化职业技能训练,从而提高教育对社会的贡献率。  身心健康:素质教育的保障  青少年身体、心理健康问题已经成为普遍性的社会问题。教育部门要把减轻学生学习压力和心理负担,重视心理健康教育放到突出位置。应从几个方面着手:  一是开展教师心理健康教育。学校应切实加强全体教师、特别是班主任的青少年心理学知识培训,普及心理保健知识。中小学教师应积极主动地、有意识地优化和提高自己的心理健康素质,培养良好的心理品质。同时学校要丰富教师的课余生活,提高教师的生命质量,让教师找到职业的成就感,并把对生活的幸福感传递给学生,尊重学生人格,引导学生身心健康发展。  二是开设家长学校,传播心理健康知识。学生家长是影响学生身心健康的重要因素。学校可开设家长学校,帮助家长掌握与孩子沟通的方法,向家长宣传新的成才观,避免“逼子成龙”、“逼女成凤”;为家长减压,也请家长减轻家庭给学生带来的压力。  三是开设心理健康课程,关注学生心理健康。学校应开设心理健康课程,积极开展心理咨询、专题讲座等,引导青少年掌握心理健康知识,学会自我心理调适,学会合理求助,不断增强适应社会生活和承受挫折的能力。引导学生成为人格丰满,开朗、积极、乐观,没有压抑感和疲惫感的人。  为了实现对学生的素质教育,首先教师要以身作则,以德育德,以心育心,以行导行,以自身的人格魅力来影响与感染学生;其次校长要改变旧的观念,不能以牺牲教师和学生身心健康为代价谋取高的升学率,应关注学生个性差异,鼓励学生张扬并不断完善自己的个性,逐步塑造自己的人格魅力,从而真正实现素质教育的目标。最后,教育部门要营造良好的环境,努力建构“校长有思想,教师有个性,学生有特长,学校有特色”的和谐校园。(江苏省扬州市教育局局长余如进)  《中国教育报》2006年8月21日第3版

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中等智力以上,有强烈的好奇心,要有热情和激情,还要有反思能力。诺贝尔奖获得者在谈论教育时,不谈别的,只谈应该做什么样的人,所以一个人的性格和个性要素对个人的成长更重要。

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新疆艺术学院美术系党总支书记王吉元告诉记者,困扰毕业生就业的最大障碍就是实践能力弱的问题。为提高学生实践技能和综合素质,系里专门拿出资金把设计专业的学生送到拥有最先进设计软件的企业学习实践,请来国内外知名专家和教授给学生上实践课,鼓励学生在不耽误上课的情况下在外面兼职。这种开放式教育吸引了该系超过一半的学生到外面兼职,形成了学习技能比学赶超的良好氛围。王吉元介绍说,这两年,美术系的毕业生有80是灵活就业的,他们大多进入了私企和民企,收入超过了在国有单位就业的毕业生,自主创业的学生也取得了成功。

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(一)加强组织领导。财政部、教育部等要密切配合,制订相关管理办法,指导、检查和督促地方开展工作。地方政府要建立相应的工作机制,在整合现有资源的基础上,建立健全学生资助管理机构,制订具体的管理办法,切实抓好落实。教育部门要将学校家庭经济困难学生资助工作情况纳入办学水平评估指标体系。各学校要把资助家庭经济困难学生作为工作重点,实行校长负责制,设立专门的助学管理机构,具体负责此项工作。


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